一堂课，是一方思想的旷野；同命题，见万千施教的山河。为叩问“485睿思课堂”的本真要义，10月15日、16日，西咸黄冈中学高一年级九大学科，十八位老师共赴同课异构之约。以同一知识点为锚点，用不同的教学设计铺展迥异的教学图景，或循循善诱启思，或层层探究破题。教师们持己之所长，于方寸讲台之上，碰撞教法，交流理念，在对照观照之中，探寻课堂育人更多的可能性。
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生物学科
李佳丽老师授课
本节课依托真实科研案例创设问题情境，有效激发学生探究欲望，自然引出本节课核心学习内容：细胞核的结构与功能。课堂遵循学生认知规律，采用“先功能、后结构”的递进式教学思路，通过分析经典生物学实验现象与结果，引导学生依托实验证据归纳总结细胞核的重要功能。教学中借助概念图系统梳理知识框架，整合重难点内容，帮助学生构建完整的知识体系。最后通过精炼课堂小结，明确细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，完成高效完整的课堂教学闭环。
王丹老师授课
本节课以问题探讨克隆牛为贯穿式情境，任务一运用4个实验资料、5个问题链引导学生对细胞核的功能进行探究，重在提升学生科学探究能力和科学思维，尤其是对照思想。任务二结合视频动画形象展示细胞核结构，设置2个问题链引导学生对细胞核为什么能成为“控制中心”进行探究，发展学生结构与功能相适应的观念和物质观。任务三通过细胞结构与功能的动态建模、综合关联细胞膜与细胞器，深化学生运用系统观认识细胞。通过三个任务、八个问题链的探究，使学生深刻感受细胞核控制细胞的物质合成、能量转化和信息交流，是系统的控制中心。
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物理学科
苏金良老师授课
本节课以“AI穿越对话伽利略”为大情境，将科技元素融入科学史教学，以10阶问题链驱动5个探究任务群合。通过“观察、质疑、推理、验证、归纳、应用”的完整探究链条，不仅让学生建构了自由落体运动的科学概念，更在潜移默化中实现了物理学科知识建构与育人价值的统一。以“不同轻重的物体下落一样快吗？”为引导问题，设计有阶梯性的问题链。通过元认知策略，帮助学生觉察并修正“重的物体下落快”的前概念，实现概念转变。最终以“反应时间尺”“高空坠物”等实践作业延伸育人价值，让物理学习指向生活与社会责任。
程高老师授课
本节课以生活下落现象创设情境，通过趣味小实验引发认知冲突，开启对落体运动的探究学习。课堂采用自主预习与小组合作探究相结合的模式，借助纸片、纸团对比实验，牛顿管实验，并结合打点计时器实验视频，引导学生分析空气阻力对下落的影响，根据纸带数据推算加速度数值，推理得出自由落体运动的本质规律。课程精讲自由落体的成立条件、重力加速度的特点，由匀变速直线运动推导出自由落体核心公式，同时梳理亚里士多德与伽利略的科学发展史，体会“实验+逻辑推理” 的物理研究思想。
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地理学科
王海迪老师授课
本课以网络热点“请到民勤种棵树”公益治沙活动为情境导入，借助图片、短视频与材料任务，围绕甘肃民勤案例展开探究学习。课堂立足四大地理核心素养，引导学生读图认识民勤三面环沙的区位背景；从沙源、动力、气候、人为角度综合剖析沙尘暴的形成条件，理解自然与人类活动的相互影响。课堂梳理沙尘暴对人体健康、交通、农业、生态及经济的多重危害，通过角色扮演活动，站在政府、农牧民、科研人员、志愿者不同视角，研讨生物、工程、管理、科技及公众参与等多元化治沙措施。
周铭裕老师授课
本课以学生身处的西安为探究载体，开启一场贴近生活的地理探究之旅。课堂从西安“秋冬雾霾多发、春夏蓝天常驻”的真实生活现象切入，结合AQI统计数据、关中盆地地形、逆温原理，剖析大气污染背后自然与人为的双重条件。课堂创新引入C-A-I思维探究模型，依托西安市真实治理政策，梳理减碳减排的治污路径，并从本地、区域、国家多尺度解读蓝天保卫战的多元价值。课堂引导学生完成“生活现象—地理原理—迁移应用”的学习闭环，让地理知识走出课本，读懂身边真实的人地关系。
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数学学科
张莉老师授课
张莉老师《用函数的观点解一元二次不等式》一课，以陕西中考男生实心球投掷为大情境，从数与形角度抽象二次函数模型，延伸出一元二次不等式、含参一元二次不等式及恒成立问题，依托情境设计递进式任务群推进课堂教学。任务一借助二次函数图象与方程求零点，归纳含参一元二次不等式的通用解法，解决实际情境问题；任务二运用分类讨论，探究含参不等式恒成立解题策略；任务三构建思维体系，明晰函数刻画动态变化过程、方程对应静态临界点、不等式表示局部取值范围的内在关系，掌握三者相互转化、依托图象与零点解题的核心方法。通过任务探究感受数形结合、分类讨论和函数思想，落实数学抽象、数学建模、直观想象、逻辑推理、数学运算等核心素养。
弓卢军老师授课
本节课以工厂生产利润的真实情境引入，依托函数思想，带领学生探究含参一元二次不等式解法。课堂以问题链驱动学习，设置分层任务，引导学生自主思考、小组合作探究。
本课先区分a=0与a≠0两种情况，辨析式子是否为一元二次不等式；再结合二次函数图像，研究判别式对零点个数的影响，理解数形结合的核心思想。借助图像分析根的大小关系，建立完整解题流程，突破分类讨论这一难点。通过母题、子题层层递进，让学生动手书写完整分类讨论过程。课堂引导学生自主归纳数学思想、解题步骤与易错点，配套分层课后作业满足不同学生需求。整节课以学生为主体，重在培养严谨的逻辑推理能力，帮助学生跳出机械刷题，真正理解“函数、方程、不等式”内在联系，落实数学核心素养。
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化学学科
刘美芳老师授课
本节课依托“钠及其化合物”核心教学内容，以百年化工强国建设为宏观育人情境，围绕侯氏联合制碱法开展沉浸式探究教学。课程依托制碱工业的发展脉络，系统梳理天然制碱、路布兰制碱法、氨碱法的工艺特点与技术局限，循序渐进地阐释侯氏制碱法的创新技术突破，助力学生深度掌握碳酸钠、碳酸氢钠的理化性质与工业化应用核心价值。
课堂以问题驱动式探究为核心教学模式，结合物质溶解度、气体理化特性等资料，引导学生自主探究制碱工艺中的气体通入顺序、晶体析出原理、物质分离提纯等关键核心知识，有效衔接化学理论知识与工业生产实践。
张智毅老师授课
本课程以生活中蒸馒头的真实情境为切入点，带领学生探究碳酸钠与碳酸氢钠的性质差异。课堂围绕两组钠盐的外观、水溶性、酸碱性、热稳定性展开对比实验，引导学生观察现象、记录数据，辨析二者结构与性质的关联，厘清二者在蒸馒头场景中不同作用原理。在动手探究中区分碳酸钠、碳酸氢钠的用途，破除 “两种物质都可以做发酵粉” 的认知误区。本课立足化学核心素养，实现从生活现象到化学原理的转化，让学生明白生活处处有化学，学会用物质性质解释生活现象，建立 “结构决定性质，性质决定用途” 的化学思维，培养科学探究与证据推理能力。
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政治学科
赵文露老师授课
本节课横向串联中华民族苦难过往、新时代奋斗实践与民族复兴远景；纵向由基础知识切入，探寻改革开放发展规律，挖掘党的领导与以人民为中心的价值底色，落脚于青年使命担当。微观设计设置 “习语常新” 学习板块，搭建分层任务群，依次开展初级个体展示、中级小组探究、高级青年担当思辨活动，实现学习梯度递进。教师同步规划主副板书，依托结构化板书梳理知识脉络，引导学生在层层探究中感悟改革开放的伟大力量，树立青年责任意识。
谷飞飞老师授课
本课以陕西梁家河四十年的沧桑巨变为核心切入点，生动探究改革开放这一时代命题。课堂串联改革开放三大历史阶段：历经破冰突围、体制创新到全面深化改革，通过真实案例将国家叙事具象化为梁家河的生动实践。教学采用小组探究、视频观看与辨析讨论等多元方式，引导学生在沉浸式学习中主动思考。课堂致力于让学生在历史与现实的对话中体悟改革精神。帮助学生深刻理解改革开放的伟大意义，在探究中坚定制度自信，厚植家国情怀。
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历史学科
张敏老师授课
本节课以馆藏文物怀集庸调银饼为线索，带领学生探究唐朝赋税制度的演变。从银饼铭文切入，理解唐初租庸调制以人丁为本、实物征收的特点，认识制度设计中的财政智慧与地域局限，顺势过渡到两税法，对比两种税制的差异，理清唐代赋税从税丁向 税地转型的历史逻辑。依托文物创设情境，以小见大，引导学生透过一枚银饼，观察国家财政、土地制度与社会民生的联动关系，落实史料实证素养，理解赋税变革背后王朝兴衰的深层启示。
李诗语老师授课
本课围绕制度创新铸就盛世繁华这一核心主题，依托魏晋南北朝的制度积淀，围绕选官、中枢行政、赋税三大制度展开学习。本课以“变与不变”问题链贯穿课堂，借助史料研读、表格对比、图示建模、情境探究等学习活动，梳理科举制、三省六部制、租庸调制与两税法的主要内容、发展脉络，剖析制度变革背后的时代动因。课堂引导学生对比九品中正制与科举制，理解制度继承与创新的历史规律，辩证评价各项制度的历史作用。
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语文学科
雷昭弟老师授课
《有声传农谣，无声见躬耕》一课依托大单元任务群，开展古代劳动诗歌联读探究，落实语言建构、审美鉴赏与文化传承语文核心素养。本课创设 “走进古典诗文，读懂古人劳动图景” 大情境，以递进式问题链推进课堂，引导学生对比研读两首诗作。课堂运用诵读法、小组探究法，设计四层学习活动：初读感知，梳理劳动场景；细读品析，赏析炼字与写作手法；联读比较，辨析情感异同；拓展迁移，结合当下思考劳动价值。本课立足文本，打通古今，带领学生感受古典劳动诗意，树立尊重劳动的价值理念。
耿林林老师授课
本课以 “品读劳动诗意，体悟生命姿态” 为主线，开展古今诗歌联读教学。课堂开篇以全员诵读入境，带领学生在朗朗诗韵中沉浸式感受古典劳动诗歌质朴鲜活的意境。文本细读环节设置梯度探究问题，对比研读《芣苢》《插秧歌》，品读词句体会先民劳作的从容舒展与雨中插秧的紧张忙碌；辨析诗题环节，厘清歌行与原生民歌的体裁差异。课堂进阶思辨，引导学生辨析劳动之苦与劳动之美的辩证关系，理解苦为劳动底色、美为生命姿态。最后立足现实，打通古诗文学习与当代生活，实现以诗育人、以劳润心的教学目标。
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英语学科
史娜老师授课
本节课以语篇The Freshman Challenge为依托，聚焦衔接与连贯（Cohesion & Coherence），是读写融合的思维型课例。本课重点引导学生感知 “小词” 的衔接价值，通过原文与删改文本对比，体会修饰副词在调控情绪强弱、弱化绝对表述、搭建逻辑过渡、增强语篇真实感与感染力等方面的作用。课堂归纳语篇连贯六大维度：主题、结构、逻辑、语气、态度与情感。随后进入写作实践，借助两篇学生习作对比点评，示范运用衔接手段优化行文，提升表达连贯性。课末以 “用好衔接词可使文章连贯，克服挑战可让人生丰盈有意义” 收束，实现语言学习与成长教育融合，将抽象的连贯理论转化为可落地的写作策略。
张天傲老师授课
本课以英文成长分享会为大情境，采用“八为课堂”理念，以问题链驱动、任务群推进。因学生已学过课文，故将原任务1、2合并为“回顾整合”，快速梳理Adam的挑战、感受与应对策略；随后重点展开两个新任务：一是分析Adam的性格特点，从文本细节归纳其积极、主动、灵活、坚持等品质；二是联系自身入学一个月来的真实经历，说出学习、生活、人际关系等方面的挑战与应对方案，并通过小组讨论找到更优策略。最后，结合Adam的性格与经历，对个人开学一个月的成长进行高度总结，引导学生在真实分享与同伴互助中完成从文本理解到自我成长的迁移，实现语言能力、思维品质与文化意识的融合发展。
以课为镜，见教之得失；以研为炬，照思之前路。本次同课异构活动圆满结束，老师们将带着观课所得、研课所思，继续向课堂深处求索，于思辨中精进，于深耕中生长，以持续不断的教研步履，托举学生的思维远航。
