内容摘要：近日，西咸黄冈学校初一年级围绕 “485 睿思课堂” 开展同课异构公开课。授课教师巧用情境导入、任务驱动等方式，启发学生思考，在课堂中激发学生思维，拓宽育人视野。
以一课为壤，培植思辨的种子
以同题为契，打开育人的视野
循着“485睿思课堂”的实践方向
近日，西咸黄冈学校初一年级
开启同课异构公开课活动
授课教师们各展所长，各呈巧思
有的以情境引航，唤醒学生内在思索
有的以任务驱动，带领学子逐层溯源
一起走进初一“睿思课堂”现场
感受他们的思趣迸发，拔节生长
英语 吴阿妮老师
本节课为Unit3 My School英语阅读公开课，以读探、思辨、合作创作为主线，依托导学案落实速读、寻读、精读分层阅读策略。课堂设置六个探究小组，分别对应智育、德育、体育、美育、劳育及综合素养任务。各组分工明确，学生担任素材搜集员、句型创编员、发言人等不同角色，人人参与、各司其职。本课精心搭建层次丰富的学生活动，从文本阅读感知，到绘制校园地图、校园采访调研、校园美景分享、劳动实践梳理、访客礼物设计等实操任务，再到成果展示评选最佳风采小组，将语言输出与校园生活体验相融，充分凸显学生主体地位。
英语 张春光老师
本节课以学校官微招募七年级“校园Vlogger”为大情境，引导学生录制英文Vlog介绍学校。学生既是“编剧”，也是“导演”和“主播”，需统筹画面、声音、动作与台词。课程以Peter邮件为“骨架”，四篇拓展语篇为“血肉”，构建“解构优秀Vlog脚本→挖掘学校素材→撰写旁白脚本→模拟拍摄与展评”母任务群，并设集体研读母篇、分组探究子篇、对比阅读与表达输出三个子任务群。Task3环节“滤镜打造”聚焦撰写可执行的拍摄脚本与播报文案。通过看、拆、写、演，学生掌握场所形容词与方位介词，提炼Vlog“黄金结构”，实现从阅读到写作、再到口语表达的跨越，发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。
政治 杨凯瑞老师
本课以“一场90亿人次的奔赴——‘家’到底意味着什么”为总议题，围绕“幸福和睦的家庭”中“家的意味”展开。课堂设置四个议题：
1.从“屋檐之下”辨析家庭内涵，理解家庭由婚姻、血缘、收养和再婚等关系结合而成；
2.从“灯火之间”探讨家庭意义，认识家是心灵港湾、第一所学校与修心之所；
3.从“家书之上”研读家风故事，体会优良家风潜移默化、向上向善的传承力量；
4.从“万家灯火”理解家国相依，认识家庭是社会基本细胞，千家万户好，国家才能好。
课堂借助春运情境、家庭档案判断、家规展示、家书研读、时政案例和随堂练习，引导学生理解家的内涵与意义，增强家庭责任感与家国情怀。
政治 原丹佳老师
本课以总议题 “一纸侨批何以抵万金——‘家’到底意味着什么？” 统领全课，循着 “知、情、意、行” 认知路径推进学习。
课堂立足侨批遗产、《给阿嬷的情书》真实故事创设大情境，设置三层分议题，搭建问题链驱动学生探究。教师做好主导点拨，把课堂探究、辨析思考、成果生成的主动权交给学生，通过独立绘图、角色扮演、小组辨析、同伴互评等多样活动，引导学生自主解读材料、辨析易错观点。
原老师引导学生自主梳理家庭关系依据、感悟家的价值、生成家风传承的具体行动，实现思维结构化、过程化、可视化、规范化。教学不只传授课本知识，更引导学生联结自身家庭生活，在取证论证、迁移实践中涵养家国情怀。
语文 闫婷婷老师
本课以“校史馆‘那束光’展墙策展”为情境，学生受聘为策展人，依次完成“提炼品质、找出依据”“寻同品质之人、为之写赞词”“推荐时代仁爱尽责之星”三项任务，最终以齐诵校史馆的回函收束。由读到写、由他人到自我，让仁爱尽责从课文中的品质变成学生手中的行动。
课堂采用“情境任务驱动＋问题链引导＋小组合作探究”的整合模式：以策展任务统整全课，每个任务群均按“馆方发布—学生完成—馆方反馈—再完善”推进，使写作有真实对象、有明确标准、有反复修改的机会；教师退到点拨的位置，学生以策展人身份讨论、汇报、写作、互评，课堂由“讲析”转为“做事”。
语文 周艳妮老师
本课是七年级上册“尊师重道，学以成人”大单元群文阅读课，属于文学阅读与创意表达学习任务群，课堂整合《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《往事依依》《〈论语〉十二章》四篇文本，以“师道寻访记”少年研学项目为大情境，驱动学生完成“师道寻访手札”研学任务。
课堂设置三个递进微专题，由课内走向现实再拓展至世间万物。学生通过默读圈画、表格梳理、小组思辨，梳理古今中外师者群像（寿镜吾先生、国文老师、莎莉文老师、孔子），辨析教育形式之变与师道内核不变，理解以爱育人、启迪心智的师道精神。
课堂融合群文探究与创意写作，分层落实学习评价，引导学生传承尊师重道传统，学会自省修身，树立终身向学的成长品格。
数学 许朋飞老师
本节课以“亮亮挑选出行日期的日历”为整体大情境，自然开启数字规律探究学习。课堂设置层层递进的问题链，循序渐进引导学生自主观察、思考、探究，逐步发现日历中横行、竖列、斜向以及九宫格的数字特征与隐藏规律。本节课依托观察、猜想、代数式运算验证等核心学习活动搭建课堂任务群，组织学生开展高效的小组合作探究学习，充分凸显学生课堂主体地位。课堂结尾依托元认知反思环节，带领学生完整梳理探究流程，扎实巩固利用代数式表达数字、图形规律的核心方法，重点训练学生由特殊到一般的数学推理思维。
生物 刘焕焕老师
《追寻癌症背后的真相——细胞通过分裂产生新细胞》以癌症为情境导入，学习细胞分裂过程。正常细胞分裂有序可控，而癌细胞失去调控、无限增殖，引发癌变。本课结合课本知识对比正常细胞与癌细胞，帮助学生掌握细胞分裂核心考点，学会用微观视角认识疾病，树立健康生活观念，提升科学探究与生命素养。
生物 赵丽媛老师
本节课以“一粒种子为何能长成参天大树”为核心问题链，课堂搭建完整认知链条：从动植物生长现象切入，回顾种子萌发的环境条件，依次探究细胞生长规律、细胞分裂原理以及染色体复制均分的核心重难点，延伸至细胞分裂失控引发癌细胞，联系健康生活实际。然后依托琼脂块扩散模拟、洋葱根尖显微观察、图像排序推理等探究活动，所有核心结论均由学生借助实验工具，从真实观察与实践中提炼证据、归纳生成，在掌握概念的同时强化显微观察、对比归纳、逻辑推理、迁移应用能力，全面落实生命观念、科学思维、探究实践、态度责任的生物学科四大核心素养。
历史 李婷老师
本节课以“小人物见大历史”的《黑夫木牍》家书为大情境主线，设置“解码家书、识读地图、制度对比”等任务群。各小组分工明确，学生担任“家书解读者”，围绕“秦为何统、如何统、怎么巩固”的问题链，开展自主探究与合作交流，人人参与、各司其职，充分发挥学生主体地位。课堂精心搭建层次丰富的探究活动，从解读一手史料，到识读秦朝疆域图，再到填写分封制与郡县制对比表格，最后联系当代高铁、电子支付等现实生活。学生在大情境中体验，在问题链中思辨，在任务群中建构，涵养家国情怀与唯物史观，实现历史学习与核心素养协同发展，构建思维生长的历史课堂。
历史 来磊老师
本节课以“睡虎地秦简《黑夫木牍》”为大情境主线。依托一手史料研读，引导学生从“两封发自战场的遗书”切入，在探究秦灭六国的战争岁月中主动思考、寻找历史证据，着力发展史料实证与历史解释能力。
课堂深度落实“485睿思”模式，精准设置“解码烽火家书”与“撰写告慰书”两大任务群。学生分组化身兄长“衷”，从政治、经济、文字等五个维度探究秦朝巩固统一的措施。在“为何冒死打仗”“如何治国”的问题链驱动下，学生充分开展合作探究，人人参与，充分凸显学生主体地位。
地理 安琳老师
本节课采用学生气象播报员三轮闯关选拔为沉浸式大情境，让学生在体验中学习、在探究中成长。课堂以递进式任务群贯穿全程，依次开展概念辨析、天气符号识读、气象模拟播报、人地关系深度探究。学生化身小小气象主播，在闯关挑战、小组合作、情景演绎中轻松掌握天气与气候的区别，熟练识别各类天气及灾害性天气符号。
课堂教学不止于知识掌握，更注重素养培育。从天气影响生活，到极端天气危害，再到人类活动反作用于自然，层层递进引导学生认识人地双向关系，树立尊重自然、顺应自然、人与自然和谐共生的发展理念，让地理核心素养在真实课堂中落地生根。
地理 苏建吉老师
本课立足大气环境与人类生活的紧密联系，重在让学生明白学习天气知识的现实意义。大气时刻影响着我们的日常出行、日常生活、农业生产、交通出行与各类社会活动，阴晴、风雨、冷暖等天气变化，与每个人的生活息息相关，是学生最直观、最贴近生活的地理内容。
课堂以生活情境为载体，引导学生认识天气的特点，识别常用天气符号，学会简单判读天气信息。通过学习，学生能够科学解释生活中的天气现象，合理安排生活与活动，规避恶劣天气带来的安全隐患。
教法有别，问道无殊。方寸讲台之上，巧思相逢，思想共生。“485睿思课堂”的探索，是一场向着素养深处的漫行。为师者以研为舟，以思为楫，愿学子于课堂之中明辨善思，于求知路上拾阶而上，在启迪与浸润里，慢慢长成自己的光。
来源：西咸新区黄冈泾河学校官方公众号
